温州市第二十一幼儿园托班幼儿在“娃娃家”开展自主游戏。 鹿城区教育局供图

　　温州日报记者 金叶 通讯员 许晓琴

　　今天，在温州市幼儿园托幼一体化研讨活动上，鹿城区作区域经验交流。自我市发布《关于推进温州市幼儿园“托幼一体化”工作的实施意见》，全面落实幼儿园向下延伸办托，鹿城区已有58个园所（园区）提供托位1620个，织密“托幼一体化”服务网。全域从“幼有所育”到“幼有善育”跃迁，创新构建2-6岁、四年一贯制托育课程体系，通过分层指导，为儿童成长发展铺设安全信任的情感关系，创设儿童友好的环境空间，提供积极适合的支持回应，努力让2-3岁幼儿在家门口就能享受专业照护。

　　幼儿全周期成长体系

　　打造个性化教育生态

　　传统教育生态中，托育机构、早教中心与幼儿园“各自为政”，导致资源浪费与教育断层。为此，鹿城区28个园所创建“全周期教育模式”，设早教机构（0-2岁）+托育部（2-3岁）+幼儿园（3-6岁）。“全周期教育观促使早教机构从单纯的亲子活动组织者转型为家庭科学养育的‘能力孵化器’，托育园从‘代养场所’升级为儿童社会化的‘微型社区’，幼儿园则从知识传授的主体演变为整合社区资源的‘教育枢纽’。”鹿城区教育局相关负责人说。

　　安全性，是婴幼儿家长选择托育时担忧的首要问题。在温州市第二十七幼儿园，门缝安装上磁吸式防夹手装置、楼梯踏步高度统一调整为适合幼儿的12厘米并嵌入荧光条、墙面采用食品级硅胶软包。“托育部的空间本身应成为‘会说话的教育者’。”温二十七幼相关负责人介绍，托育阶段，通过环境激发自主学习探索的兴趣至关重要，园里通过厨房用具与食材开展游戏，或在宽阔台面上尽情涂鸦创作。通过看、听、闻、触摸等多感官体验，让孩子们在探索中学习。

　　课程研发是温州市第十七幼儿园与二十七幼实行“托幼一体化”实践的核心。温十七幼的“肯恩亲子园”根据0-2岁婴幼儿生理和心理发展规律以及敏感期的特点，开设多类型主题课程，通过游戏激发孩子们对世界的探索欲。而温二十七幼的托育课程强调因材施教，对幼儿个体发展水平和心理需求做出积极回应，通过婴幼儿的发展特征、幼儿园和教师的育人理念、婴幼儿的家庭经验及社区和生活实践生成课程；而幼儿园阶段则以游戏为幼儿自主学习的核心场域，创设自然开放的环境，鼓励孩子发现世界、发现自己。

　　在这个全周期教育生态里，每一个孩子的成长都被认真对待。温十七幼和二十七幼建立了“观察-评估-支持”连续性应答机制，通过每天观察、记录，给每个孩子制定个性化教育活动方案。“两所幼儿园通过‘空间-课程-支持’三维度构建0-6岁儿童全周期成长支持体系，既回应了当前托育服务与学前教育衔接的现实需求，也体现‘以儿童发展为中心’的教育理念。”鹿城区相关负责人表示。

　　全域推进托幼一体化改革

　　实现街镇全覆盖

　　在今年4月省教育厅公布的托育教育一体化改革试点名单上，温州市鹿城区等21个地区入选，目前鹿城已有58个公民办幼儿园开展“托幼一体化”工作。

　　“托幼一体化”具体是怎么开展的？鹿城区教育局相关负责人介绍，鹿城已全域推进，将新建公办幼儿园与小班等比例设置托班的要求落于实处，提供托位1620个，实现街镇全覆盖。同时鹿城积极推进医教结合，温州医科大学附属康宁医院团队定期走进区域11所幼儿园进行指导、温州市妇女儿童医院与温州市第四幼儿园在儿童营养膳食上深入研究、温州市中医院与温州市第十八幼儿园在课程构建和卫生保健深度合作等，全面为幼儿的早期发展保驾护航。

　　为构建“儿童友好”托育生态，全区推行幼儿园主班教师稳定跟随制度，构建“2-6岁一贯制”照护路径。探索设置“托小过渡班”，通过共享教室、共研课程、共管作息的方式缓解分段转衔焦虑，延伸开展安心托幼服务，因园制宜提供暑期托管、学后托管、半日托等托幼服务。

　　托育队伍的重构是“托幼一体化”的重心之一。鹿城区联合专业院校开设托育课程，面向园区不同群体开展分层培训，其中一线教师专项进行教学方法和策略培训，保育员重点开展基础理论和实践技能培训。目前全区已实现保教人员全覆盖，托班教师双证上岗（教师资格证+保育师证）比例达100%。

　　“托幼一体化”改革之路仍在探索升级，接下来鹿城将围绕“普惠优质、智慧协同、家庭友好”目标深化改革，以机制革新促进治理效能跃升，以资源整合实现普惠托育全覆盖，以品质提升构建科学照护体系，打造托育现代化治理的“鹿城模式”。